The Teaching-Learning Process of Biology in the Second Cycle of Secondary Education
DOI:
https://doi.org/10.62452/c6jqyr79Keywords:
Biology, secondary level, natural environment, educational qualityAbstract
The teaching of Biology in the second cycle of secondary education is fundamental for the development of scientific thinking and the understanding of the natural environment. However, there are challenges that hinder effective and meaningful learning at this educational stage. For this reason, the present research was conducted with the aim of providing a foundation for the teaching-learning process of Biology in the second cycle of secondary education. To this end, a bibliographic review was carried out at the Universidad Tecnológica del Sur, Azua, Dominican Republic, between January and March 2026. The historical-logical, analysis-synthesis, and induction-deduction methods were employed. The findings show that the use of active methodologies, such as project-based learning, scientific inquiry, and the use of digital technologies, promotes student participation and understanding. Furthermore, the importance of contextualizing content and fostering critical skills to improve academic performance and interest in the subject is highlighted. Grounding the teaching-learning process in current, student-centered approaches contributes to improving the quality of education in Biology. The integration of innovative strategies and technological resources is key to meeting the needs of students in the second cycle of secondary education.
Downloads
References
Aguilera Pupo, E. (2012). Los estilos de enseñanza, una necesidad para la atención de los estilos de aprendizaje en la educación universitaria. Revista De Estilos De Aprendizaje, 5(10), e962. https://doi.org/10.55777/rea.v5i10.962
Bajaña Morán, Z. M., Alvarado Jurado, Y. S., Cortez Bajaña, M. M., Bajaña Morán, J. R., & Tomala Almeida, T. C. (2025). Aprendizaje personalizado: adaptando la educación a las necesidades de cada estudiante. Arandu UTIC, 12(3), 4245-4259. https://doi.org/10.69639/arandu.v12i3.1620
Bardina Torres, M. I., & García Ruiz, J. (2022). El enfoque profesional pedagógico de la clase en la universidad: la prevención de la deserción escolar. Revista Cubana De Educación Superior, 41(2), 249-261. https://revistas.uh.cu/rces/article/view/1189
Cardozo Gavilán, M. S. (2022). Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes del primer y segundo ciclo de la educación escolar básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 8354-8371. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4002
Cedeño Briones, G. A. (2021). Enseñanza de las ciencias naturales y experimentación. Revista Científica De Innovación Educativa Y Sociedad Actual "ALCON", 1(2), 2-6. https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/18
Chiriguayo Redin, R., Pazos Carrera, M., Anzules Ballesteros, J., & Maliza Cruz, W. (2024). Las metodologías activas en el desarrollo del aprendizaje de biología para estudiantes de bachillerato. Polo del Conocimiento, 9(3), 3447-3468. https://doi.org/10.23857/pc.v9i3.6859
Estrada Estrada, J., Benavides Lara, R., Caguano Romancela, I. E., & Usca Pinduisaca, V. M. (2021). Contenidos micro-curriculares en educación ambiental, para promover la responsabilidad social en educación media. Horizontes Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 5(17), 156-177. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i17.165
García, E. G., & Gutiérrez, C. M (2021). aportes de la naturaleza de la ciencia NDC desde enfoques culturales en la formación de profesores de ciencias: Un estudio de caso en genética. Bio-grafía. https://revistas.upn.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/14874
Hernández Jiménez, P. S., Malagón Garcia, Y., Falcón Corrales, D., & Acanda Torres, M. (2026). Integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la enseñanza de Biología: Integration of Information and Communication Technologies in the teaching of Biology. Horizonte Pedagógico, 15. https:///www.horizontepedagogico.cu/index.php/hop/article/view/567
Herrera Larios, K. J. (2024). El pensamiento crítico en la didáctica de las ciencias naturales. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 9(2), 135–154. https://doi.org/10.35381/r.k.v9i2.3922
Huerta Estévez, A., Severino Parra, C. A., & León, F. V. (2023). Agenda 2030 y educación de calidad en México, avances en el cumplimiento para el 2030. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(27), e518. https://doi.org/10.23913/ride.v14i27.1567
León Peña, Y., Arias Verdecia, Y. (2022). El proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador y su impacto en la escuela cubana actual (Original). (2022). REDEL. Revista Granmense De Desarrollo Local, 6(3), 78-95. https://revistas.udg.co.cu/index.php/redel/article/view/3501
Lovey, J. P. (2025). Constructivismo en Psicología y Educación. Cómo y por qué aprendemos en la Universidad. Revista de Psicología, 21(41), 41-58. https://doi.org/10.46553/rpsi.21.41.2025.p41-58
Martínez López, S., & López Rodríguez del Rey, M. M. (2022). Educación, inclusión y formación para la ciudadanía mundial: racionalidad pedagógica de una relación necesaria. Revista Varela, 22(61), 18-26. https://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/1324
Mora Penagos, W. M., & Guerrero Guevara, N. (2022). Las competencias ambientales clave en las actividades docentes del profesorado de ciencias. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (51), 299-316. https://doi.org/10.17227/ted.num51-12536
Moreta, S. R. (2024). Boosting educational quality in the Dominican Republic: The application of the competency-based curriculum approach. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 3(9), 1246-1269. https://doi.org/10.56200/mried.v3i9.8490
Murillo Garnica, J. (2019). Discusión de la aplicabilidad del desarrollo sostenible desde las políticas públicas en la República Dominicana y en Colombia según la adaptación educativa de la Agenda 2030. Ciencia y Sociedad, 44(2), e1377. https://orcid.org/10.22206/cys.2019.v44i2.pp37-51
Osorio Gómez, L. A., Vidanovic Geremich, M. A., & Finol De Franco, P. M. (2021). Elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje y su interacción en el ámbito educativo. Qualitas Revista Científica, 23(23), 001-011. https://doi.org/10.55867/qual23.01
Paladines Condoy, J. J., Fernández-Fernández, E. J., & Espinoza Freire, E. E. (2021). Exigencias didácticas de la actividad práctico-experimental en las ciencias naturales. Revista Transdiciplinaria De Estudios Sociales Y Tecnológicos, 1(2), 57-66. https://doi.org/10.58594/rtest.v1i2.18
Pérez Tamayo, S. (2021). Historiar la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela: aportes para un estado del arte. Praxis Pedagógica, 21(28), 149-173. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.149-173
Sadri-Damirchi, E. (2026). Educación superior sin fronteras: aprendizaje global y movilidad virtual en proyectos internacionales colaborativos. Sophia Research Review, 3(2), 4-10. https://doi.org/10.64092/5hf99r81
Salgado, G. (2023). Relaciones teóricas que sustentan la evaluación en la formación del profesor de Biología Revista Varela, 23(65), 108-115. https://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/download/1540/2519/6455?inline=1
Tamayo Alzate, O. E. (2016). De las concepciones alternativas a la modelización en la enseñanza. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 12(2), 7-12. https://www.redalyc.org/journal/1341/134149931001/html/
Varela Losada, M., Lorenzo Rial, M. A., Castiñeira Rodríguez, N., & Pérez Rodríguez, U. (2025). El pensamiento sistémico como competencia científica clave ante el cambio ambiental global. Enseñanza De Las Ciencias. Revista De investigación Y Experiencias didácticas, 43(3), 157-177. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.6300
Villamizar Vera, M. E. (2024). Las Competencias Científicas para Fomentar el Cuidado y Protección de los Recursos Naturales en Estudiantes de Escuela Nueva. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 9652-9669. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10287
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Yeudi Alexandro Matos-Ruiz (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish in Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas (REMCA), agree to the following terms:
1. Copyright
Authors retain unrestricted copyright to their work. Authors grant the journal the right of first publication. To this end, they assign the journal non-exclusive exploitation rights (reproduction, distribution, public communication, and transformation). Authors may enter into additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal, provided that acknowledgment of its initial publication in this journal is given.
© The authors.
2. License
The articles are published in the journal under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0). The terms can be found at: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.en
This license allows:
- Sharing: Copying and redistributing the material in any medium or format.
- Adapting: Remixing, transforming, and building upon the material.
Under the following terms:
- Attribution: You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if any changes were made. You may do this in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses or sponsors your use.
- NonCommercial: You may not use the material for commercial purposes.
- ShareAlike: If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your creation under the same license as the original work.
There are no additional restrictions. You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
