Prácticas docentes para el acceso a la cultura escrita en grupos multigrado
DOI:
https://doi.org/10.62452/352gza65Palavras-chave:
Prácticas docentes, cultura escrita, recursos didácticos, proyectos educativos, escuela multigradoResumo
La investigación analiza la importancia de las prácticas docentes para el acceso a la cultura escrita en grupos multigrado de educación primaria en nivel básico. En este contexto las condiciones y prácticas llevadas a cabo por los docentes que atienden estos grupos son determinantes para el desarrollo de habilidades básicas como el lenguaje escrito. El estudio se realizó en dos grupos de 1°,2° y 3° de escuelas primarias multigrado de Villa Hidalgo, San Luis Potosí, México. Tiene como objetivo presentar los resultados de una propuesta metodológica que fortalezca las prácticas docentes relacionadas con la cultura escrita. Para este fin se recurrió a la investigación – acción, empleándose herramientas cualitativas como la observación, entrevistas y narrativas docentes. En la primera fase, se realizó un diagnóstico de las prácticas docentes en contextos multigrado, lo cual fue la base para la implementación de la segunda fase: una intervención pedagógica. Esta intervención consistió en un curso-taller dirigido a docentes con el propósito de diseñar e implementar cinco proyectos de escritura en los grupos seleccionados, fortaleciendo así el acceso a la cultura escrita en grupos multigrado. Los resultados de la fase de intervención muestran que es posible mejorar las prácticas docentes en contextos multigrado mediante formación continua y acompañamiento. Se concluye que es importante utilizar prácticas docentes que integren lectura y escritura, con recursos diversos y contextualizados, así como una intervención activa del docente mediante acompañamiento y mediación.
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