ClassDojo como herramienta lúdica para fortalecer la motivación y participación escolar
DOI:
https://doi.org/10.62452/50d8nr65Palavras-chave:
Motivación escolar, gamificación, herramientas digitales, estrategias lúdicas, aprendizaje significativoResumo
La motivación escolar es un factor importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que influye en la participación, interés y desempeño académico de los estudiantes. Actualmente, en educación primaria existen problemáticas como las distracciones constantes, la falta de motivación, el uso de metodologías tradicionales y el uso frecuente de la tecnología con fines recreativos, lo que provoca desinterés y poca participación dentro del aula. Ante esta situación, resulta necesario implementar estrategias innovadoras que favorezcan ambientes de aprendizaje más dinámicos y participativos. En este contexto, la aplicación ClassDojo se presenta como una herramienta digital y lúdica que permite integrar dinámicas de juego, recompensas y retroalimentación inmediata para incentivar la participación y el interés de los estudiantes. A través de sistemas de puntos y reconocimiento de logros, se busca fortalecer la motivación escolar y generar una actitud positiva hacia las actividades académicas. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre la importancia del uso de ClassDojo como estrategia para motivar a estudiantes de educación primaria, destacando cómo las herramientas digitales y las actividades lúdicas pueden favorecer la participación activa, el interés por aprender y la creación de ambientes de aprendizaje más dinámicos e innovadores dentro del aula.
Downloads
Referências
Baute-Rosales, M., Espinoza-Soria, M. J., Soler-McCook, J. M., & Chávez-Cárdenas, M. d. C. (2026). Las tecnologías disruptivas: vía para la transformación del aprendizaje. Sophia Editions.
ClassDojo. (2024). ClassDojo. https://www.classdojo.com/es-mx/
Concha-Ramírez, J. A., Saavedra-Calberto, I. M., Ordoñez-Loor, I. I., & Alcívar-Córdova, D. M. (2023). Impacto de la gamificación en la motivación y el compromiso estudiantil en educación primaria. Revista Científica Ciencia y Método, 1(4), 44–55. https://revistacym.com/index.php/home/article/view/22/152
Figueroa-Oquendo, A. (2024). La motivación intrínseca y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de Ecuador . Cátedra, 7(1), 53–75. https://doi.org/10.29166/catedra.v7i1.5431
Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. Hawaii International Conference on System Sciences. Waikoloa, USA.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Wiley.
Maclean-Blevins, A., & Muilenburg, L. (2013). Using ClassDojo to support student self-regulation. Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Victoria, Canada.
Manolev, J., Sullivan, A., & Slee, R. (2019). The datafication of discipline: ClassDojo, surveillance and a performative classroom culture. Learning, Media and Technology, 44(1), 36–51. https://doi.org/10.1080/17439884.2018.1558237
Mayer, R. E. (2020). Aplicando la ciencia del aprendizaje (Vol. 2). Graó.
Payer, M. (2005). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría Jean Piaget. Universidad Central de Venezuela.
Quezada Cáceres, S., & Salinas Tapia, C. (2021). Modelo de retroalimentación para el aprendizaje: Una propuesta basada en la revisión de literatura. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(88), 225–251. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14068994010
Vallerand, R. J. (2000). Deci and Ryan’s self-determination theory: A view from the hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Psychological Inquiry, 11(4), 312–318. https://www.jstor.org/stable/1449629
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Leidi Jasmin López-Aragon (Autor/a)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Os autores que publicam na Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas (REMCA), concordam com os seguintes termos:
1. Direitos autorais
Os autores mantêm direitos autorais irrestritos sobre suas obras. Os autores concedem ao periódico o direito de primeira publicação. Para tal, cedem à revista, em caráter não exclusivo, direitos de exploração (reprodução, distribuição, comunicação pública e transformação). Os autores podem firmar acordos adicionais para a distribuição não exclusiva da versão publicada do trabalho no periódico, desde que haja reconhecimento de sua publicação inicial nesta revista.
© Os autores.
2. Licença
Os trabalhos são publicados na revista sob a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Os termos podem ser encontrados em: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.pt
Esta licença permite:
- Compartilhar: copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato.
- Adaptar: remixar, transformar e desenvolver o material.
Nos seguintes termos:
- Atribuição: Você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que o licenciante endossa ou patrocina seu uso.
- Não comercial: você não pode usar o material para fins comerciais.
- Compartilhamento pela mesma licença: se você remixar, transformar ou criar a partir do material, deverá distribuir sua criação sob a mesma licença do trabalho original.
Não há restrições adicionais. Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros de fazerem qualquer coisa que a licença permita.
