El aprendizaje en el campo formativo saberes y pensamiento científico, a través de estrategias lúdicas en los niños de primaria
DOI:
https://doi.org/10.62452/hw8qeh51Palavras-chave:
Juego, aprendizaje, estrategias, lúdico, enseñanza, Saberes y pensamiento científico, estrategias lúdicas, aprendizaje significativoResumo
El presente artículo tiene como propósito analizar la importancia de las estrategias lúdicas como recurso metodológico para favorecer el aprendizaje significativo en las niñas y niños que cursan la educación Primaria en el campo formativo Saberes y Pensamiento Científico de la Nueva Escuela Mexicana. Se realizó una revisión documental y un análisis teórico sobre los fundamentos pedagógicos y didácticos que respaldan el uso del juego como herramienta de enseñanza-aprendizaje, así como su relación con el desarrollo de habilidades científicas en la educación básica. Los hallazgos indican que las estrategias lúdicas propician ambientes de aprendizaje inclusivos, motivadores y colaborativos, donde el alumnado construye saberes a partir de la curiosidad, la experimentación y la reflexión. Se busca que las actividades lúdicas sean una estrategia didáctica pertinente, en tanto faciliten el aprendizaje, fomenten la colaboración y convivencia pacífica e inclusiva, así como la apropiación de conocimientos, los lazos afectivos y la empatía. El aprendizaje en el campo formativo Saberes y Pensamiento Científico a través de estrategias lúdicas en los niños se refiere a cómo en esa etapa desarrollan habilidades relacionadas con el conocimiento y el pensamiento científico, utilizando actividades lúdicas que hacen el proceso más divertido y efectivo.
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