Transformaciones metodológicas en la educación secundaria: Revisión crítica de metodologías activas e implicaciones pedagógicas.
DOI:
https://doi.org/10.62452/wjh68478Palavras-chave:
Aprendizaje significativo, educación secundaria, metodologías activasResumo
las metodologías activas como herramientas clave para transformar la enseñanza a nivel secundario. En este sentido se realizó la presente revisión crítica de literatura científica de documentos publicados entre 2020-2025. El objetivo consistió en sistematizar, analizar e interpretar las investigaciones más recientes sobre el uso de metodologías activas en la educación secundaria. Se analizaron 20 estudios científicos, que incluyen investigaciones nacionales e internacionales. La estrategia de búsqueda se centró en bases de datos indexadas (Scopus, ERIC, SciELO y Dialnet) utilizando ecuaciones booleanas. El análisis integró criterios de enfoque metodológico, beneficios reportados y limitaciones, complementado con gráficos y tablas resumen. Se constató predominio del Aprendizaje Basado en Proyectos, del Aprendizaje Basado en Problemas, así como de la gamificación y el aula invertida. Los estudios reportan incremento del pensamiento crítico, autonomía, motivación y competencias colaborativas. Persisten limitaciones relacionadas con la resistencia docente, rigidez curricular y déficits formativos. Se concluye que las metodologías activas constituyen un eje transformador en la educación secundaria, pero requieren condiciones institucionales sostenibles, formación docente continua y adaptación contextual. Se recomienda avanzar en estudios longitudinales y propuestas sistémicas para la consolidación de modelos pedagógicos activos.
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