Methodological transformations in secondary education: Critical review of active methodologies and pedagogical implications.
DOI:
https://doi.org/10.62452/wjh68478Keywords:
Meaningful learning, secondary education, active methodologiesAbstract
The shift towards more dynamic educational models has led to growing interest in active methodologies as key tools for transforming secondary education. In this context, the present critical review of scientific literature was conducted on documents published between 2020 and 2025. The objective was to systematize, analyze, and interpret the most recent research on the use of active methodologies in secondary education. Twenty scientific studies were analyzed, including both national and international research. The search strategy focused on indexed databases (Scopus, ERIC, SciELO, and Dialnet) using Boolean equations. The analysis integrated criteria of methodological approach, reported benefits, and limitations, complemented with summary charts and tables. A predominance of Project-Based Learning, Problem-Based Learning, as well as gamification and the flipped classroom was observed. The studies report increases in critical thinking, autonomy, motivation, and collaborative skills. Limitations related to teacher resistance, curricular rigidity, and training deficits persist. It is concluded that active methodologies constitute a transformative axis in secondary education, but they require sustainable institutional conditions, continuous teacher training, and contextual adaptation. It is recommended to advance in longitudinal studies and systemic proposals for the consolidation of active pedagogical models.
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