El aula invertida: un modelo para la resolución de ecuaciones de 2x2 en telesecundarias
DOI:
https://doi.org/10.62452/8r64kz92Palavras-chave:
Aula invertida, autonomía, pensamiento crítico, estudio independiente, ecuaciones de segundo gradoResumo
La presente propuesta de intervención está orientada al análisis de los factores internos y externos, así como las dificultades que los alumnos de la Telesecundaria 196 ubicada en el municipio de San Agustín Tlaxiaca, Estado de Hidalgo; presentan al momento de realizar ejercicios con ecuaciones de 2x2 o de segundo grado. Analizando el contexto y la planificación de las clases se determinó que los docentes se limitan a diseñar e implementar clases utilizando un método tradicional, donde el estudiante solo es receptor y no está involucrado en su aprendizaje. Con ayuda de la implementación del aula invertida, y mediante un enfoque mixto y un estudio de casos, se pretende que el docente diseñe herramientas y materiales para que los estudiantes desarrollen un papel activo dentro y fuera del aula, especialmente en la resolución de ecuaciones de segundo grado. Esta investigación pone como manifiesto que la metodología seleccionada y los materiales diseñados ayudan a los alumnos a lograr un mayor nivel académico, entendimiento de los métodos utilizados para la resolución de ecuaciones y el desarrollo del pensamiento crítico, así como el aprendizaje autónomo y el estudio independiente. Siendo así una herramienta favorable para la enseñanza de las ecuaciones de segundo grado y que se adapta a los nuevos planes y programas de estudios 2022.
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