Aplicaciones del enfoque de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas en el contexto escolar
DOI:
https://doi.org/10.62452/myagr560Palavras-chave:
Aprendizaje, educación STEM, innovación educativa, prácticas pedagógicasResumo
La presente investigación consistió en una revisión de la literatura científica de documentos publicados entre los años 2020-2025. El objetivo principal fue identificar las tendencias que emergen de la literatura y algunos de los beneficios y desafíos percibidos con la implementación del modelo STEM en los niveles básico y secundario. Con este fin, se examinaron 20 estudios nacionales e internacionales, seleccionados mediante rigurosos criterios de inclusión. Los resultados indican un papel creciente del STEM en los entornos escolares, con experiencias en metodologías activas, actividades transversales, tecnologías digitales y el desarrollo de habilidades científicas. Los principales beneficios reportados son una mayor motivación estudiantil, mejor resolución de problemas, pensamiento crítico mejorado y el fomento del aprendizaje significativo. Sin embargo, existen problemas orgánicos que requieren del apoyo de las instituciones escolares, de manera que se sugiere realizar otros estudios para informar sobre cómo funciona la apropiación del enfoque STEM bajo diferentes condiciones educativas.
Downloads
Referências
Abad Hernández, C. D., & Reyes Alcequiez, K. A. (2024). Metodología y recursos STEM para el aprendizaje significativo de los niños de pre primario. Revista Científica Horizontes Multidisciplinarios, 1(2), 22-42. https://funtedcol.com.co/revista/index.php/Rhomu/article/view/8/11
Arabit García, J. (2023). Enseñanza de STEM en Educación Primaria con metodologías activas y tecnología [Tesis de maestría, Universidad de Murcia].
Arteaga Marín, M., Sánchez Rodríguez, A., Olivares Carrillo, M., & Maurandi López, F. (2024). Revisión sistemática y propuesta para la implementación de metodologías activas en la educación STEM. Educateconciencia, 30(36), e87. https://tecnocientifica.com.mx/educateconciencia/index.php/revistaeducate/article/view/533
Baute-Rosales, M., Espinosa-Soria, M. J., Soler-McCook, J. M., & Chávez-Cárdenas, M. d. C. (2026). Las tecnologías disruptivas: vía para la transformación del aprendizaje. Sophia Editions.
Bermejo Malumbres, E., Peña Ascacíbar, G., & Clemente, C. (2023). El enfoque STEAM como proyecto educativo en un entorno rural: análisis comparativo en República Dominicana. Revista Iberoamericana De Educación, 91(1), 145-161. https://doi.org/10.35362/rie9115520
Bernal Párraga, A. P., García, M. D. J., Sánchez, B. C., Guamán Santillán, R. Y., Nivela Cedeño, A. N., Cruz Roca, A. B., & Ruiz Medina, J. M. (2024). Integración de la educación STEM en la educación general básica: Estrategias, impacto y desafíos en el contexto educativo actual. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 8927–8949. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13037
Chavarría Pérez, C. & Guede Cid, R. (2023). La educación STEM como práctica transdisciplinar en la educación secundaria y bachillerato. Revista Iberoamericana De Educación, 92(1), 61-70. https://doi.org/10.35362/rie9215804
Dúo Terrón, P. (2023). STEAM en Educación Primaria: impacto en las competencias y motivación del alumnado de Ceuta [Tesis doctoral, Universidad de Granada].
Ferrada Ferrada, C. A (2022). Diseño e implementación de actividades STEM a partir del trabajo en robótica, con metodologías activas en 3º ciclo de educación primaria [Tesis doctoral, Universidad de Granada].
Guanotuña Balladares, G. E., Pujos Basantes, A. A., Oñate Pazmiño, M. F., Ponce Jiménez, M. A., Carrillo Llumitaxi, E. P., Delgado Yar, N. P., Vásconez Maza, E. C., & Calvopiña Trujillo, M. C. (2024). Adaptación de la metodología STEM-STEAM en la educación pospandemia: Un enfoque integral para la recuperación académica. Revista InveCom, 4(2), e040259. https://doi.org/10.5281/zenodo.10694156
Liriano Peralta, R. T. (2025). Educational technology, robotics and the steam approach, Santiago province, Dominic Republic. Revista MENTOR: Journal of Educational and Sports Research, 275-291. https://doi.org/10.56200/mried.v4i10.9347
Lobo Pino, S. E., Sánchez Ramos, E. A., & Marín González, F. (2022). Mediación didáctica-pedagógica de la metodología STEM; una propuesta para el desarrollo de habilidades sociales [Tesis de maestría, Universidad de la Costa].
Mahecha Valero, M., Rodríguez Aguazaco, C., & Arboleda Barrantes, F. (2021). La educación STEM en la práctica docente: una propuesta pedagógica para fortalecer las 4 C’s del siglo XXI [Tesis de maestría, Universidad La Gran Colombia].
Martín Carrasquilla, O. (2020). Las actitudes hacia la ciencia en la Educación STEM en niños y niñas de 10 a 14 años. Diseño y validación de un instrumento de medida [Tesis doctoral, Universidad Pontificia Comillas].
Melón Jiménez, P. (2023). Aplicación de la educación STEM en el ámbito de la didáctica de las ciencias experimentales [Tesis doctoral, Universidad Rey Juan Carlos].
Moronta Díaz, S. (2024). STEAM en República Dominicana: retos presentes y oportunidades para el futuro. Pedagogical Constellations, 3(2), 197-216. https://doi.org/10.69821/constellations.v3i2.57
Nugraha, M. G., Kidman, G., & Tan, H. (2024). Interdisciplinary STEM education foundational concepts: Implementation for knowledge creation. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 20(10), Article em2523. https://doi.org/10.29333/ejmste/15471
Palacios Ortega, A. Pascual López, V., & Moreno Mediavilla, D. (2022). El papel de las nuevas tecnologías en la educación STEM. Bordón. Revista De Pedagogía, 74(4), 11-21. https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.96550
Rossel Salas, S. (2023). El método STEM como recurso pedagógico de innovación curricular para la enseñanza de las ciencias, en comunidades educativas de contextos vulnerables [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Madrid].
Trapero González, A. (2025). Análisis de las barreras y desafíos en educación STEM y robótica en docentes en formación: un enfoque desde la brecha de género [Tesis doctoral, Universidad de Granada].
Vásquez, A., & Gallo Vélez, O. (2024). Creencias y prácticas pedagógicas en la educación STEAM: el caso del Liceo Científico Dr. Miguel Canela Lázaro. Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE). https://ideice.gob.do/pdf/publications/20240412140827.pdf
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Jeffre Mateo-Encarnación (Autor/a)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Os autores que publicam na Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas (REMCA), concordam com os seguintes termos:
1. Direitos autorais
Os autores mantêm direitos autorais irrestritos sobre suas obras. Os autores concedem ao periódico o direito de primeira publicação. Para tal, cedem à revista, em caráter não exclusivo, direitos de exploração (reprodução, distribuição, comunicação pública e transformação). Os autores podem firmar acordos adicionais para a distribuição não exclusiva da versão publicada do trabalho no periódico, desde que haja reconhecimento de sua publicação inicial nesta revista.
© Os autores.
2. Licença
Os trabalhos são publicados na revista sob a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Os termos podem ser encontrados em: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.pt
Esta licença permite:
- Compartilhar: copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato.
- Adaptar: remixar, transformar e desenvolver o material.
Nos seguintes termos:
- Atribuição: Você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que o licenciante endossa ou patrocina seu uso.
- Não comercial: você não pode usar o material para fins comerciais.
- Compartilhamento pela mesma licença: se você remixar, transformar ou criar a partir do material, deverá distribuir sua criação sob a mesma licença do trabalho original.
Não há restrições adicionais. Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros de fazerem qualquer coisa que a licença permita.
