Aprendizaje colaborativo en Educación Media Superior: implicaciones cognitivas, socioemocionales y pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.62452/s1k4dj82Palabras clave:
Aprendizaje colaborativo, pensamiento crítico, Educación Media SuperiorResumen
El presente estudio tuvo como objetivo identificar las implicaciones del aprendizaje colaborativo reportadas en la literatura científica entre 2021 y abril de 2026, así como analizar su pertinencia en la Educación Media Superior. Para ello, se realizó una revisión exploratoria de la literatura con base en la guía PRISMA-ScR. La búsqueda se efectuó en bases de datos y repositorios como Scielo, Redalyc, Dialnet, Google Académico y repositorios institucionales, mediante términos relacionados con aprendizaje colaborativo, aprendizaje cooperativo y trabajo colaborativo. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron los estudios pertinentes para el análisis. Los hallazgos se organizaron en dimensiones cognitivas, socioemocionales y pedagógicas. Los resultados muestran que el aprendizaje colaborativo favorece la construcción conjunta del conocimiento, el pensamiento crítico y el rendimiento académico. Asimismo, se identificaron beneficios socioemocionales relacionados con la motivación, la empatía, la comunicación, el respeto y el sentido de pertenencia. En el ámbito pedagógico, se destaca la relevancia de la planeación didáctica y del docente como facilitador del aprendizaje. También se identificaron desafíos, como la resistencia de algunos estudiantes y docentes, así como la necesidad de fortalecer la capacitación del profesorado. Finalmente, el estudio confirma la pertinencia del aprendizaje colaborativo como estrategia para favorecer el desarrollo integral del estudiantado en Educación Media Superior.
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