Early Childhood Socio-emotional Development and Family Guidance: A Study of Children Aged Three to Four
DOI:
https://doi.org/10.62452/1a5ah822Keywords:
Socio-emotional skills, family guidance, early childhood, emotional regulation, early childhood education, child developmentAbstract
The study analyzes family guidance strategies for fostering socioemotional skills in children aged three to four years attending Early Childhood Education Centers in Guayaquil, Ecuador. Using a descriptive, qualitative, and non-experimental approach, observations, surveys, and interviews were conducted with teachers and families to identify emotional support practices and educational guidance needs. The findings revealed frequent difficulties in emotional self-regulation, empathy, and social interaction among children, as well as limited collaboration between families and schools. Furthermore, 85% of caregivers reported needing psychoeducational guidance to support children's emotional development at home. The study concludes that families demonstrate a strong emotional commitment to their children but require practical and accessible strategies to strengthen parenting competencies related to emotional validation, co-regulation, and the use of play-based resources. The findings highlight the importance of consolidating a strong family–school partnership to promote emotionally supportive and consistent environments that foster children's holistic development.
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