Executive support for applying Universal Design for Learning when serving students with outstanding abilities
DOI:
https://doi.org/10.62452/xtkcjh17Keywords:
Universal Design for Learning, outstanding aptitudes, inclusive education, pedagogical support, leadership, accompanimentAbstract
The article presents an educational research study focused on instructional and leadership support as a strategy to strengthen the educational services provided to students with outstanding abilities in primary and secondary schools served by the Regular Education Support Services Unit, through the implementation of Universal Design for Learning .The study was grounded in the inclusive education paradigm, aligned with the principles of the Nueva Escuela Mexicana, equity, and the removal of barriers to learning and participation. The research adopted a qualitative approach based on participatory action research methodology, with the purpose of understanding and intervening in the educational practices of the multiprofessional team of Regular Education Support Services Unit No. 2. Through participant observation and reflective analysis, the impact of instructional leadership support on differentiated instructional planning and the design of enrichment programs for students with outstanding abilities was examined. The results show progress in the identification of this population and in the staff’s theoretical understanding of Universal Design for Learning; however, areas of opportunity were identified in its systematic implementation within enrichment plans. The study concludes that instructional leadership support is a key factor in transforming educational practices, strengthening academic leadership, and promoting more relevant, equitable, and inclusive educational services for students with outstanding abilities.
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