El aula invertida: un modelo para la resolución de ecuaciones de 2x2 en telesecundarias
DOI:
https://doi.org/10.62452/8r64kz92Palabras clave:
Aula invertida, autonomía, pensamiento crítico, estudio independiente, ecuaciones de segundo gradoResumen
La presente propuesta de intervención está orientada al análisis de los factores internos y externos, así como las dificultades que los alumnos de la Telesecundaria 196 ubicada en el municipio de San Agustín Tlaxiaca, Estado de Hidalgo; presentan al momento de realizar ejercicios con ecuaciones de 2x2 o de segundo grado. Analizando el contexto y la planificación de las clases se determinó que los docentes se limitan a diseñar e implementar clases utilizando un método tradicional, donde el estudiante solo es receptor y no está involucrado en su aprendizaje. Con ayuda de la implementación del aula invertida, y mediante un enfoque mixto y un estudio de casos, se pretende que el docente diseñe herramientas y materiales para que los estudiantes desarrollen un papel activo dentro y fuera del aula, especialmente en la resolución de ecuaciones de segundo grado. Esta investigación pone como manifiesto que la metodología seleccionada y los materiales diseñados ayudan a los alumnos a lograr un mayor nivel académico, entendimiento de los métodos utilizados para la resolución de ecuaciones y el desarrollo del pensamiento crítico, así como el aprendizaje autónomo y el estudio independiente. Siendo así una herramienta favorable para la enseñanza de las ecuaciones de segundo grado y que se adapta a los nuevos planes y programas de estudios 2022.
Descargas
Referencias
Acuña, M. (2019). Estilo de aprendizaje VAK en el desarrollo sensorial en el aula. Evirtualplus. https://www.evirtualplus.com/estilo-de-aprendizaje-vak/
Alvarado-Villafranco, M.A. (2017). El aula invertida como herramienta educativa para mejorar el nivel de logro en el examen Planea en la materia de matemáticas de los alumnos de 3° de secundaria. [Tesis de maestría, Tecnológico de Monterrey].
Backhoff Escudero, E. B. (2026). El aprendizaje en secundaria: Informe de Mejoredu. Nexos. https://educacion.nexos.com.mx/el-aprendizaje-en-secundaria-informe-de-mejoredu/
Collins, J. (2022). The education system in Mexico vs. the U.S. Yucatán Magazine. https://yucatanmagazine.com/the-education-system-in-mexico-vs-the-u-s/
De León Torres, I. M. (2023). Aula invertida para la enseñanza de la matemática: Flipped classroom for teaching mathematics. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 4(6), 1419 – 1427. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9586655.pdf
Federación de Enseñanza de CCOO Andalucía. (2009, 5 de noviembre). La importancia del contexto en el proceso de enseñanza-aprendizaje (N.º 5). https://www2.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6448.pdf
Fernández-Martín, F.-D., Romero-Rodríguez, J.-M., Gómez-García, G., & Ramos Navas-Parejo, M. (2020). Impact of the flipped classroom method in the mathematical area: A systematic review. Mathematics, 8(12), 2162. https://doi.org/10.3390/math8122162
García-Ortega, K. A. (2025). Manual de matemáticas: Ecuaciones 2x2. [Manual didáctico]. Canva. https://www.canva.com/design/DAFhODLdzyM/L0RD-SScFNBz_q87_m39sA/view
Hernández-Moreno, M. V. (2024). La Nueva Escuela Mexicana y su impacto en la sociedad. Secretaria de Educación Pública. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/05/La-NEM-y-su-impacto-en-la-sociedad.pdf
Instituto Mexicano para la competitividad. (2023). PISA 2022: Dos de cada tres estudiantes en México no alcanzan el nivel básico de aprendizajes en matemáticas. IMCO. https://imco.org.mx/pisa-2022-dos-de-cada-tres-estudiantes-en-mexico-no-alcanzan-el-nivel-basico-de-aprendizajes-en-matematicas/
Martínez-Chiong, J. (2024). El enfoque de enseñanza tradicional y el aula invertida en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Sophia Research Review, 1(3), 32-40. https://doi.org/10.64092/31fkf852
National Center for Education Statistics. (2022). PISA 2022 U.S. results: Mathematics literacy, achievement by student groups. https://nces.ed.gov/surveys/pisa/pisa2022/#/
Ramírez-Jiménez, A. M. (2026). Aula invertida como modelo didáctico para el mejoramiento del aprendizaje en matemáticas: Una propuesta transformadora para la educación media. Revista DELOS, 19(76), 1–12. https://doi.org/10.55905/rdelosv19.n76-106
UNICLA. (2021). ¿Aula invertida? Qué es y cómo aplicarla. https://unicla.edu.mx/blog-unicla/entretenimiento/aula-invertida-que-es-y-como-aplicarla/
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Karen Ariadna García-Ortega (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en la Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas (REMCA), están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
© Los autores.
2. Licencia
Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Esta licencia permite:
- Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
- Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
- NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
- CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.
No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.
