Estrategia de acompañamiento pedagógico sobre desarrollo de competencias digitales en docentes dominicanos de Ciencias Sociales
DOI:
https://doi.org/10.62452/nw0v6b72Palavras-chave:
Acompañamiento pedagógico, competencias digitales, Ciencias Sociales, formación docente, estrategia educativaResumo
La integración de tecnologías digitales en educación demanda docentes con competencias digitales sólidas. Sin embargo, persisten vacíos epistémicos en la articulación del acompañamiento pedagógico como estrategia formativa situada para el desarrollo de estas competencias, en particular en las Ciencias Sociales. Por tal motivo se propuso diseñar y validar una estrategia de acompañamiento pedagógico para el desarrollo de competencias digitales en docentes de Ciencias Sociales del Segundo Ciclo del Nivel Secundario en República Dominicana. Se trata de un estudio con enfoque mixto, de investigación aplicada con diseño preexperimental. Participaron 20 docentes de tres centros educativos del Distrito 18-01 de Neyba. Se aplicaron encuestas, guías de observación y análisis documental. La estrategia se estructuró en cuatro etapas y fue validada por criterio de expertos. La validación teórica alcanzó un 85 % de valoración "Muy adecuada". La implementación mostró avances positivos, de manera que el indicador de selección y uso de herramientas digitales pasó de 45 % a 15 % en nivel básico; el diseño de actividades digitales mejoró de 55 % a 20 % en nivel básico; la evaluación digital crítica, aunque con menor progreso, redujo su nivel básico de 65 % a 30 %. De este modo, la estrategia demostró pertinencia y efectividad para fortalecer competencias digitales docentes, confirmando que el acompañamiento situado, colaborativo y sistemático constituye un mecanismo clave para la transformación de la práctica pedagógica en Ciencias Sociales.
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