Aportes para pensar la formación docente argentina en clave de la modalidad intercultural bilingüe
DOI:
https://doi.org/10.62452/7xs9d784Palavras-chave:
Educación intercultural bilingüe, formación docente, interculturalización del currículo, pueblos originariosResumo
El artículo analiza la experiencia del primer egresado mocoví de la carrera de Profesorado de Educación Primaria en un Instituto de Educación Superior del norte de Santa Fe (Argentina) desde una perspectiva sociocrítica y cualitativa. A través de una entrevista en profundidad, se reconstruye su trayectoria escolar y se identifican categorías vinculadas a identidad, discriminación, condiciones materiales, formación docente y Educación Intercultural Bilingüe (EIB). El estudio se enmarca en el debate sobre la matriz eurocéntrica y homogeneizadora que impregnó el sistema educativo argentino desde sus orígenes y la necesidad, cada vez más reconocida en Latinoamérica, de incorporar la diversidad cultural y lingüística en la formación docente. El testimonio recuperado en este estudio permite revisar críticamente el currículo de la formación inicial, la necesidad de adecuar la normativa específica para una formación intercultural en el Nivel Superior de Santa Fe y los factores asociados a las trayectorias estudiantiles de las y los futuros maestros autorreconocidos indígenas.
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