Percepción y experiencias de docentes dominicanos sobre el enfoque STEAM en centros de secundaria técnica
DOI:
https://doi.org/10.62452/bk9jgm64Palavras-chave:
Aprendizaje significativo, Innovación educativa, pensamiento futurista, prospectiva, STEAMResumo
La educación contemporánea enfrenta el reto de preparar a los estudiantes para un futuro con cambios acelerados y demandas sociales emergentes. En este contexto, la integración del enfoque STEAM y el pensamiento futurista se presenta como una estrategia clave para fomentar habilidades de innovación y resolución de problemas. Por tal motivo se realizó la presente investigación con el objetivo de analizar la percepción y experiencias de docentes dominicanos sobre el enfoque STEAM en centros de secundaria técnica. Para ello, se realizó un estudio cualitativo basado en una revisión documental y análisis de experiencias educativas. Se utilizó un enfoque interpretativo para identificar patrones y desafíos en la implementación conjunta de ambas metodologías. Los hallazgos indican que esta integración favorece el desarrollo de competencias del siglo XXI, como la creatividad y el pensamiento crítico. Se identificaron estrategias efectivas, como proyectos orientados al futuro y el uso de recursos locales. Sin embargo, persisten desafíos relacionados con la brecha tecnológica y la sostenibilidad. La sinergia entre STEAM y pensamiento futurista es relevante para promover un aprendizaje significativo, dependiendo del rol del docente y la contextualización de las actividades, además de crear entornos que fomenten la innovación.
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