Más allá del déficit rural: una revisión documental crítica sobre la retención docente y la justicia educativa
DOI:
https://doi.org/10.62452/cx71c264Palabras clave:
Educación rural, retención del profesorado, justicia educativa, brechas entre zonas rurales y urbanasResumen
El concepto de educación rural se ha abordado a menudo a través de discursos basados en el déficit, centrados en la escasez, la marginalidad y la debilidad institucional. Aunque estas condiciones son objetivamente relevantes, tales perspectivas pueden simplificar en exceso la complejidad de la escolarización rural y ocultar los factores estructurales, territoriales y políticos que determinan las oportunidades educativas. Este artículo presenta una revisión documental crítica de la investigación sobre la retención docente y la justicia educativa en la educación rural, con especial énfasis en el contexto colombiano. La revisión se basa en la literatura internacional, latinoamericana y colombiana publicada entre 2015 y 2025. Metodológicamente, el estudio se basa en una revisión documental cualitativa. Los estudios seleccionados se analizaron mediante una lectura temática y categórica, lo que permitió identificar cuatro dimensiones analíticas principales: las condiciones materiales como determinantes estructurales de los procesos educativos, la formación docente y la enseñanza contextualizada, la inclusión y la equidad en relación con las brechas entre lo rural y lo urbano, y la retención docente vinculada al bienestar psicosocial y la agencia comunitaria. El análisis muestra que la retención docente en las escuelas rurales está condicionada por la desigualdad territorial, la precariedad de la infraestructura, el acceso limitado al desarrollo profesional, el débil apoyo institucional y la persistencia de marcos de políticas centrados en las zonas urbanas. El artículo sostiene que la retención del profesorado no debe entenderse como una cuestión administrativa aislada, sino como una dimensión central de la justicia educativa. Para fortalecer la educación rural es necesario ir más allá de los discursos deficitarios y promover políticas y enfoques pedagógicos basados en el reconocimiento territorial, la inversión pública sostenida y un apoyo significativo para el profesorado y las comunidades.
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