Metodologías activas y estrategia para la enseñanza de la gramática en la educación preuniversitaria cubana
DOI:
https://doi.org/10.62452/1f7frm74Palavras-chave:
Metodologías activas, enseñanza de la gramática, estrategia metodológica, enfoque cognitivo comunicativo y sociocultural, educación preuniversitariaResumo
La enseñanza de la gramática en la educación preuniversitaria cubana requiere superar enfoques memorísticos y avanzar hacia modelos que promuevan la reflexión sobre la lengua en uso y el desarrollo de la competencia comunicativa. Este artículo, de enfoque cualitativo descriptivo‑analítico, examina el valor didáctico de las metodologías activas y propone una estrategia metodológica fundamentada en el Enfoque Cognitivo, Comunicativo y Sociocultural y en el método de análisis discursivo‑funcional. Se argumenta que integrar metodologías activas, que sitúan al estudiante como protagonista, fomentan el trabajo colaborativo y generan aprendizajes significativos, constituye una vía pertinente para transformar las prácticas en la asignatura Lengua y Literatura. No obstante, la insuficiente formación docente en estas metodologías representa una barrera significativa, lo que exige programas de capacitación continua que fortalezcan el rol del docente como facilitador de entornos dinámicos y reflexivos.
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