Diversidad y educación inclusiva en las universidades: Cambiar estigmas y ordenar conceptos
DOI:
https://doi.org/10.62452/h6natk60Palabras clave:
Diversidad, Necesidades Educativas, Necesidades educativas especiales, educación inclusivaResumen
La atención a la diversidad en las instituciones educativas conlleva a instituciones donde se entienda que en ellas se revelan las diferencias sociales, donde no existan desigualdades ni privilegios en la educación de los estudiantes, donde se refleje una educación inclusiva a partir de la atención a las necesidades educativas y dentro de ellas a las necesidades educativas especiales. Las universidades, como máximas exponentes del alcance de un nivel profesional, necesitan transformar sus prácticas educativas de forma tal que ofrezca a cada uno lo más provechoso para avanzar en su crecimiento personal y profesional a partir de quién es, a dónde pertenece y desde un contexto universitario inclusivo. El estudio que se presenta ofrece elementos teóricos y prácticos acerca de la diversidad y el desarrollo de una universidad inclusiva, a partir de la necesidad de cambios de estigmas y el ordenamiento e interpretación clara sobre determinados conceptos, desde la propia experiencia e investigación en el tema por parte de los autores.
Descargas
Referencias
Ainscow, M., & Booth, T. ( 2006). A improving schools, developing inclusion. Londres: Routledge.
Blanco, R. (2014). Inclusión educativa en América Latina: caminos recorridos y por recorrer. En, R. B. Álvaro Marchesi, Educación inclusiva, Metas Educativas 2021. Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica. (págs. 15-40). Madrid: Fundación MAPFRE.
Delors, J. (1999). Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Compendio. La educación encierra un tesoro (pág. 31). Paris: UNESCO.
Duk, C., & Loren, C. (2010). Flexibilización curricular para atender la diversidad. R. evista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 4(1), 187-216. Recuperado de https://educrea.cl/wp-content/uploads/2016/07/DOC1-Flex-curriculum.pdf?x18843
Guajardo Ramos, E. (2010). La desprofesionalización docente en Educación Especial. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 4(1), 105-126. Recuperado de https://www.oei.es/historico/noticias/spip.php?article6983&debut_5ultimasOEI=30
Organización de Naciones Unidas. (2016). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible Una oportunidad para América Latina y el Caribe., (págs. 15-16). Santiago de Chile: CEPAL.
Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (1994 ). Declaración de Salamanca. Educación para todos. Salamanca: UNESCO.
Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.. (1997). La integración es un derecho, no un privilegio. Declaración en el Día Mundial de la Discapacidad. Paris: UNESCO.
Parrillas Latas, Á. (1999). Más allá del conocimiento intelectual sobre la diversidad. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 3(2), 2-16. Recuperado de http//www.ugr.es/~recefpro/rev32ART2.pdf
Real Academia Española. (2018). Diccionario de la Real Acaemia Española. Madrid: RAE.
Rode, A. D. (2016). La educacIón Inclusiva: responsabilidades de universidades y normales. DF. México: Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal.
Rodríguez, E. M. (2004 ). Trastornos del aprendizaje. Estilos de aprendizaje y el diagnóstico psicopedagógico. 1-33 Recuperado de http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-equino/trastornos_del_aprendizaje_y_estilos_de_aprendizaje_1.pdf
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
© Podrá reproducirse, de forma parcial o total, el contenido de esta publicación, siempre que se haga de forma literal y se mencione la fuente.
