Superación profesional de técnicos distritales en educación primaria para el acompañamiento pedagógico en inclusión socioeducativa
DOI:
https://doi.org/10.62452/d54bzt25Palabras clave:
Técnicos distritales, acompañamiento pedagógico, inclusión socioeducativaResumen
La superación profesional de los técnicos distritales en educación primaria es esencial para fomentar un acompañamiento pedagógico efectivo que promueva la inclusión socioeducativa en la República Dominicana. Motivados por la necesidad de abordar las desigualdades en el acceso y calidad educativa, esta investigación busca fundamentar cómo la formación continua y el apoyo profesional impactan en las prácticas pedagógicas de estos técnicos. A través de una revisión exhaustiva de la literatura, se argumenta que invertir en el desarrollo profesional no solo mejora las competencias de los educadores, sino que también transforma el entorno educativo en uno más inclusivo y equitativo. Las conclusiones sugieren que, al fortalecer las habilidades de los técnicos, se potencia la capacidad de respuesta ante la diversidad del alumnado, garantizando así una educación más justa y centrada en las necesidades de todos los estudiantes, lo que podría ser un modelo a seguir en otros contextos educativos.
Descargas
Referencias
Aguiar, G., Demothenes, Y., & Campos, I. (2020). La participación familiar en la inclusión socioeducativa de los educandos con necesidades educativas especiales. Mendive. Revista de Educación, 18(1), 116–128. https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1596
Añorga, J. (2014). La educación avanzada y el mejoramiento profesional y humano. Varona, 6(58), 12–27. https://redalyc.org/pdf/3606/360634165003.pdf
Barbosa, E. L., Gómez, A. L., Gómez, E., Rodríguez, R., & Pérez, Y. (2024). Superación del docente inicial sobre la inclusión socioeducativa de educandos con trastornos del espectro autista. MULTIMED, 28(1), e3045. https://revmultimed.sld.cu/index.php/mtm/article/view/3045
Casadevall, A. (2006). Estrategia de superación profesional para el perfeccionamiento de la comunicación pedagógica con enfoque personológico en los docentes de la carrera del Profesor General Integral de Secundaria Básica [Tesis doctoral, Instituto Superior Pedagógico "Félix Varela"].
Castañeda, W. A. (2024). La superación profesional de los profesores de la Carrera de Logofonoaudiología en el tratamiento a estudiantes con alteraciones en el comportamiento agresivo [Tesis doctoral, Universidad "Ignacio Agramonte Loynaz"].
Castillo, S. (2004). Modelo de escuela primaria [Tesis doctoral, Instituto Central de Ciencias Pedagógicas].
Castro, F., Conill, J. A., & Estévez, Y. (2019). Superación de profesores para la atención a escolares con talento académico en Luena-Moxico, Angola. Mendive, 17(1), 122–139. https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1507
Chilongo, M. D. (2013). La evaluación de las competencias profesionales pedagógicas en la Carrera de Pedagogía [Tesis doctoral, Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”].
Cuba. Ministerio de Educación Superior. (2019). Resolución No. 140/19. Reglamento de la educación de posgrado de la República de Cuba. https://cuba.vlex.com/vid/resolucion-no-140-19-810750577
Deler, G. (2006). Estrategia para la dirección de la actividad científico investigativa del docente [Tesis doctoral, Instituto Central de Ciencias Pedagógicas].
Espinoza, D., & Páez, M. (2021). Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en instituciones educativas de la unidad de gestión educativa local 05. Órbita Científica, 26(110). http://revistas.ucpejv.edu.cu/index.php/rOrb/article/view/1085
Fernández, N., & Conrad, B. (2016). Aggressive behavior in humans: Genes and pathways identified through association studies. American Journal of Medical Genetics, 2(4), 676–696. http://www.redalyc.org/pdf/1942/194218961016.pdf
Ferreras, J. (2023). Enfoque de gestión educativa para promover la inclusión en el primer ciclo de la educación primaria. Revista Innova Educación, 5(4), 22–39. https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05v.002
Galindo, O. E. (2017). La superación de los maestros ambulantes dirigida al desarrollo de la motricidad articulatoria en escolares con diagnóstico de disartria [Tesis doctoral, Universidad “Ignacio Agramonte Loynaz”].
González, L. (2020). La superación profesional de los psicólogos del Centro de Diagnóstico y orientación en la atención educativa de los educandos con trastornos de hiperactividad y déficit atencional [Tesis doctoral, Universidad "Ignacio Agramonte Loynaz"].
Guzmán, T. R., Carrión, B. J., & Osorio, T. I. (2023). Acompañamiento pedagógico como estrategia educativa. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 2242–2255. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4278
Lara, R. (2025). Desafío del acompañamiento pedagógico en el nivel primario. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 3706–3719. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.17989
Lombe, C. L. (2018). La superación profesional de los profesores. Una exigencia del contexto educativo angolano actual. Varona, 66(1), 57–63. http://revistas.ucpejv.edu.cu/index.php/rVar/article/view/443
Lorences, J. (2003). Sistema didáctico para elevar la calidad del proceso docente educativo en la escuela rural [Tesis doctoral, Instituto Superior Pedagógico “Félix Varela”].
Montero, A., Santiesteban, E., & García, L. E. (2020). Modelo pedagógico de superación profesional del logopeda. Revista Roca. Revista científico-Educacional de la Provincia Granma, 16(1), 759–772. https://revistas.udg.co.cu/index.php/roca/article/view/1681
Murillo, F. J., & Duk, C. (2018). Una investigación inclusiva para una educación inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(2), 11–13. https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000200011
Murillo, P., & Gallego, C. (2018). Condiciones de desarrollo profesional del técnico docente dominicano como asesor pedagógico. Revistas UVigo, 16(1), e2113. https://revistas.uvigo.es/index.php/reined/article/view/2113
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (1996). La educación encierra un tesoro, informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (compendio). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2023). Seis nuevos proyectos para promover sociedades del conocimiento inclusivas en cuatro continentes. https://www.unesco.org/es/articles/seis-nuevos-proyectos-para-promover-sociedades-del-conocimiento-inclusivas-en-cuatro-continentes
Pacheco, A. E., Guerra, S., & García, R. (2023). Inclusión socioeducativa y atención a la diversidad en una institución de educación superior de Ecuador. Prohominum, 5(3), 169–184. https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0199
Paucar, V. P., Chalco, C. L., Birmania, M. L., & Arizala, R. E. (2023). Impacto de las plataformas digitales en el aprendizaje colaborativo: análisis de casos y prácticas exitosas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 1848–1865. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6316
Pérez, R. M., Arias, O. D. J., García, J., & Bacardí, F. (2025). Superación profesional de directores y técnicos docentes distritales: Gestión de herramientas tecnológicas y trabajo metodológico. EducaTeConciencia, 33(1). https://doi.org/10.58299/edutec.v33i1.331
Ramírez, M. C. (2020). Orientación profesional para el tratamiento a escolares con manifestaciones de agresividad. Revista Luz, 29(2), 113–121. https://share.google/WNhqKNm8VDwgYoOa8
Reynoso, D., Martínez, S., Fernández, M. M., & Arzolay, W. (2024). Acompañamiento pedagógico: estrategia que incide en el rendimiento académico de alumnos del nivel primario. Ciencia y Educación, 8(1), 23–41. https://doi.org/10.22206/cyed.2024.v8i1.2971
Rojas-Valladares, A. L., & Domínguez-Urdanivia, Y.(2025). Orientación educativa y gestión tutorial en el contexto de la educación superior. Sophia Editions.
Ruiz, M. (2001). La competencia investigadora. Pueblo y Educación.
Sánchez, K., Montero, B., & Fuentes, I. (2019). La educación emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación superior. Revista Cubana de Medicina Militar, 48(2(Sup)), 462–470. https://revmedmilitar.sld.cu/index.php/mil/article/view/398
Taveras, B. Y. (2021). Actitud hacia el acompañamiento pedagógico de docentes de Santo Domingo, República Dominicana. Congreso Caribeño de Investigación Educativa, 2(1), 69–76. https://congresos.isfodosu.edu.do/index.php/ccie/article/view/366
Taveras, B. Y. (2023). El acompañamiento pedagógico en República Dominicana: situación actual, propuestas y perspectivas de acción. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 7(1), 53–77. https://doi.org/10.32541/recie.2023.v7i1.pp53-77
Valdés, M. C. (2002). Análisis dinámico del comportamiento. Félix Varela.
Valle, A. D. (2012). La investigación pedagógica. Otra mirada. Pueblo y Educación.
Velázquez, E. (2018). La importancia de la organización escolar para el desarrollo de escuelas inclusivas [Tesis doctoral, Universidad de Salamanca].
Zambrano, B., & Góngora, R. (2023). La gestión de la inclusión socioeducativa desde la formación inicial del docente. Órbita Científica, 29(122). http://revistas.ucpejv.edu.cu/index.php/rOrb/article/view/2004
Zinga, A. (2012). Estrategia de profesionalización para el perfeccionamiento del desempeño profesional pedagógico del maestro primario de la provincia de Kwanza Sul de la República de Angola [Tesis doctoral, Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”].
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Margarita Pérez-Méndez, Georgina Amayuela-Mora, Ángel Luis Gómez-Cardoso, Rolando Rodríguez-Puga (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en la Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas (REMCA), están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
© Los autores.
2. Licencia
Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Esta licencia permite:
- Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
- Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
- NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
- CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.
No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.
