El laboratorio computacional matemático, como complemento para promover el aprendizaje del cálculo diferencial
Resumen
Este trabajo fue desarrollado a través de un diseño experimental de tipo comparativo, utilizando dos grupos uno experimental y otro de control, teniendo como unidades experimentales a los estudiantes del segundo Semestre de la carrera de Ingeniería Acuícola de la Universidad Técnica de Machala, de los periodos académicos D1 y D2 del año lectivo 2017-2018, al grupo experimental se le dicto la asignatura utilizando el método constructivista por considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes complementándolo con la prácticas de laboratorio computacional matemático, con los resultados fue posible contrastar la hipótesis de que la enseñanza del cálculo diferencial, practicada de forma sistemática y complementada con herramientas de computacionales, es capaz de promover aprendizaje significativo en sus estudiantes.
Palabras clave:
Método constructivista, Laboratorio computacional matemático, diseño experimental.
ABSTRACT
This study was developed through a comparative experimental design, using two groups, the first one the experimental group and the second one the control group, having as experimental units the students of the second semester of the career “Ingenieria Acuícola” of the Universidad Technical de Machala of the academic periods D1 and D2 of the school year 2017-2018. The course was taught to the experimental group using the “constructivist method” considering the different learning styles of the students and complementing it with the mathematical computational laboratory practices. With the results it was possible to contrast the hypothesis that the teaching of differential calculus, practiced systematically and complemented with computational tools is able to promote significant learning to its students.
Keywords:
Constructivist method, mathematical computational laboratory, experimental design.
Texto completo:
PDFReferencias
Camacho, Y. C., & Aladro, M. (2011). Estilos y tipos de aprendizaje. Un problema contemporáneo de la educación. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 3(28).
Castañeda, A., & Álvarez, M. (2004). La reprobación en matemáticas. Dos experiencias. Tiempo de Educar, 5 (9), 141-172.
Castaño, V. (2015). El método del aprendizaje basado en problemas como una herramienta para la enseñanza de las matemáticas. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativa, 6(11).
Castro, S., & Guzmán de Castro, B. (2005). Los estilos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje: Una propuesta para su implementación. Revista de Investigación, 58, 83-102.
Cheng, H. (2016). Teaching math with computer programming can help narrow achievement gap. https://edsource.org/2016/teaching-math-with-computer-programming-can-help-narrow-achievement-gap/563371
Díaz Barriga Arceo, F. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. McGraw - Hill.
Díaz Mosquera, E. (2012). Estilos de Aprendizaje. EIDOS, 5, 5-11.
Hobenshield Tepylo, D., & Floyd, L. (2018). Learning Math Through Coding. Math + Code 'Zine, 3(1).
Iglesias-Domecq, N., Alonso-Berenguer, I., & Gorina-Sánchez, A. (2017). El Cálculo Diferencial e Integral en las carreras de ciencias técnicas. Especificaciones de su enseñanza. Maestro y Sociedad, 14(4), 660-670.
Jarvis, D. H., Lavicza, Z., & Buteau, C. (2012). Computer Algebra System (CAS) usage and sustainability in university mathematics instruction: Findings from an international study. Paper presented as part of Topic Study Group 18: Analysis of Uses of Technology in the Teaching of Mathematics, at the 12th International Congress on Mathematical Education (ICME-12). Seoul, Korea.
Kolb, D. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Editorial Prentice- Hall.
Kumar, A., & Kumaresan, S. (2008). Use of Mathematical Software for Teaching and Learning Mathematics. The International Congress on Mathematical Education (ICME) 11, 373–388.
Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, 19.
Reyes Andrade, D., & Pérez Vence, M. (2016). Grupos de estudio para favorecer el aprendizaje del cálculo. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 2, 1-18.
Romero, J. E. (2007). Matemática Básica Guía Didáctica del Docente. Ministerio de Educación del Ecuador.
Truong, H. M. (2016). Integrating learning styles and adaptive e-learning. Current developments, problems and opportunities. Computers in Human Behavior, 55, 1185-1193.
Vrancken, S., et al. (2006). Dificultades relacionadas con la enseñanza y el concepto de lìmite. Revista PREMISA, 8(29), 9-19.
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
ISSN on line: 2631-2662
ISSN impreso: 2661-6521